SUPERAÇÃO DOS DESAFIOS NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

Bruna Silverio Ribeiro (13212080137)

Fernanda Fernandes Cassemiro (13212080130)

Rozelí Pereira do Nascimento (13212080157)

A gestão pedagógica trabalha no sentido de facilitar e organizar a prática dos objetivos educacionais. Sendo assim, todas funções de gestão são de igual importância na articulação entre as atribuições planejadas para cumprir efetivamente o papel da escola numa gestão democrática. Dentre tantas atribuições dos pedagogos gestores, exemplificamos três: o Coordenador Pedagógico que, além de auxiliar os professores, precisa trabalhar diretamente com os alunos e a comunidade na promoção do desenvolvimento escolar, visando melhoramentos para garantir qualidade para todos; o Orientador Educacional, que se preocupa com o bem-estar da relação do aluno com o ambiente escolar e com a comunidade onde está inserido e, também, implementa, organiza e incentiva a participação dos alunos em ações escolares, com a participação, ou não, da comunidade; e, o Supervisor que se mantém atento ao acompanhamento e ressignificação das metodologias de ensino e no apoio aos professores. Diante de tantas preocupações para manter um bom equilíbrio na gestão interna da escola e para atender objetivamente ao sistema externo, os gestores pedagogos ficam sob a pressão da sociedade contemporânea, cabendo a eles somente aceitar os desafios como fatores motivadores nas superações das propostas pedagógicas.

A escola sofre, constantemente, a incidência das alterações sociais, políticas e econômicas que ocorrem na atualidade e, cada vez mais, a sociedade exige da escola uma postura significativa frente as questões problematizadoras que desafiam as metodologias e as práticas de ensino. Portanto, são constantes os desafios para os profissionais da educação, de uma forma em geral, porque segundo Penin & Vieira (2002, p. 13, in VIEIRA, 2002), “Sempre que a sociedade defronta-se com mudanças significativas em suas bases sociais e tecnológicas, novas atribuições são exigidas à escola”. Como o mundo vive em constante transformações, esses desafios são incessantes. Até pouco tempo, a utilização das novas tecnologias no ambiente escolar era o desafio do século, mas agora as questões de ordem moral e ética estão presentes nas discussões sociais, ganhando visibilidade e desafiando os pedagogos, como enfatiza Candau (2011):

As questões colocadas são múltiplas, visibilizadas principalmente pelos movimentos sociais, que denunciam injustiças, desigualdades e discriminações, reivindicando igualdade de acesso a bens e serviços e reconhecimento político e cultural. No âmbito da educação também se explicitam cada vez com maior força e desafiam visões e práticas profundamente arraigadas no cotidiano escolar.

É necessário um fundamental cuidado e ponderação na abordagem de assuntos desencadeadores de polêmicas e que dividem opiniões, que questionam a razão na definição do que é certo ou do que é errado. Para a escola, que tem como seu principal objetivo a educação para formação cidadã, fica a incumbência de trazer essas questões para o cotidiano escolar de forma planejada e consciente, levando em consideração o ambiente em que a escola está inserida e promovendo uma interculturalidade. Segundo Candau (2011), é preciso um trabalho coletivo dos educadores e um trabalho de formação continuada permanente para que as diferenças sejam assumidas e valorizadas positivamente. Assumir os desafios e aceitá-los como incentivo relevante na valorização das atribuições dos gestores pedagógicos é uma primeira condição na construção de conhecimentos efetivos para o bom desempenho desses profissionais.

Referências:

CANDAU, V. M. F. Diferenças Culturais, Cotidiano Escolar e Práticas Pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v.11, n.2, pp.240-255, Jul/Dez 2011. Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol11iss2articles/candau.pdf>. Acesso em: 01/10/2016.

CARVALHO & KARPOWICZ. A Formação de Professores e Supervisores Escolares “empreendedores”: reflexões sobre o empreendedorismo como “valor pedagógico”. Olhar de professor, Ponta Grossa, 13(2): 299-314, 2010. Disponível em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor>. Acesso em 30/09/2016.

OLIVEIRA, A. K. de S.; SANTOS, G. C. N.; ROGRIGUES, M.; VIANA, N. F. Gestão, Coordenação e Orientação Educacional: trabalho integrado para o bom funcionamento da escola. Revista Pesquisa & Criação - Volume 10, Número 1, Janeiro/Junho de 2011: 51-66. Disponível em: <http://www.periodicos.unir.br/index.php/propesq/article/viewFile/394/416>. Acesso em: 01/10/2016.

PENIN, Sônia T. S; VIEIRA, Sofia. L. Refletindo sobre a função social da escola. In: VIEIRA, Sofia Lerche (Org.). Gestão da escola – desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, p. 13 a 43. Disponível em: <http://docslide.com.br/documents/texto-01-lerche-e-penin-refletindo-sobre-a-funcao-social-da-escolapdf.html>. Acesso em: 01/10/2016.